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토론방법 고찰 2강좌

토론방법 고찰 2강좌

플래시(예습) ㅣ  동영상교육(준비 예정)  

강좌 제목: 토론방법 고찰 2강좌

아래 내용은 한국의 토론문화 확대와 토론교육을 위해 인터넷지식검색 자료를 이용해 토론교육을 구성한 것입니다. 무단사용과 배포 전재를 금지합니다. 이 강좌는 지식검색 자료의 모든 내용이 발췌 되었습니다. (유료 구입) 자세한 설명과 보다 많은 토론정보가 필요한 분은 인기포털사이트의 '인터넷지식검색'을 이용해 주실 것을 부탁드립니다. 한국의 토론교육을 위한 자료가 부족해 토론실 운영자가 마련한 교육이오니 이해를 부탁드립니다.

 

CONTENTS

Ⅰ. 들어가는 말

1. 토론 지도의 필요성
2. 토론 문화 지도의 목적

Ⅱ. 이론적 배경

1. 토론의 기초 이론

 

Ⅱ. 학교토론교육 프로그램

1. 학생회 지도 프로그램

1) 민주적인 학생회를 운영하기 위한 방안

2) 민주적인 임원 선출 방안

3) 대의원회의 정례화:  학생 대의원회를 매월 정례화하여 운영함으로써 학생들에게 자율적인 토론운영 방법 지도

4) 간부 수련회 운영
2. 학급회 지도 프로그램

1) 토론능력 배양을 위한 학급 운영: 학급토론왕 선발대회, 학급지상토론회

2) 토론교육
3. 지상(紙上)토론 프로그램

1) 지상게시판 토론

2) 편지토론

 

Ⅰ. 들어가는 말

1. 토론 지도의 필요성

창의성과 다양성이 요구되는 지식기반 사회로서의 21세기를 능동적으로 영위하는 개인의 삶을 위하여, 지금 학교는 새 학교문화 창조를 위한 다각적인 노력을 기울이고 있다. 수요자 중심의 교육을 확대하고, 창의력교육과 인성교육의 내실화를 꾀하고 있다. 특히 민주적이고 자율적인 학교공동체 구성과 민주시민으로서의 자질함양을 위하여 자율과 참여의 토론문화 형성을 강조하는 교육실천운동을 벌이고 있다.

교육이 지향하는 바람직한 가치에 대해서는 개개인의 의견이 조금씩 다를 수 있겠지만, 대체로 바람직한 사고력(창의력) 신장과 사회 적응 능력의 두 가지로 정리할 수 있으며, 이 두 가지 능력은 서로 별개의 것이 아니라 동시에 작용하게 되는 것이다.

결국 학교교육의 가장 중요한 목적은, 남과 더불어 살아가면서 부딪히는 문제들을 해결할 수 있는 바람직한 사고력을 기르는 것이라고 할 수 있으며, 남과 더불어 문제를 해결하는 능력이 가장 직접적으로 실현되는 사고, 혹은 활동 양태는 '토의 토론'이라고 할 수 있다. '토의 토론'이란 사람이 살아가면서 부딪히는 문제를 가장 합리적으로 해결하는 방안을 마련하기 위한 공동 사고 활동이라고 정의를 내릴 수 있다. 여기에서 우리는 토의 토론이라는 사고 혹은 활동 양태를 교육함으로써 교육을 통하여 궁극적으로 지향하는 사고력 신장과 사회 적응 능력을 동시에 길러줄 필요성이 있는 것이다.

그러나, 지금까지의 교육을 살펴보면, 기껏 토의나 토론을 할 때에 지켜야 할 유의점이나 형식적인 절차만을 가르쳤을 뿐, 어떻게 해야 토의 토론을 잘 할 수 있는지 그 구체적인 방법이나 절차, 전략, 원리 등을 가르치는 것에는 소홀했었다.

토론을 통한 올바른 가치 판단력과 문제 해결력을 기르고, 나아가 자기주도적으로 내면화된 태도의 변화 등을 이끌어내기 위해서는 학생들이 학교생활의 여러 장면에서 토론에 의한 의사 결정의 과정을 경험해야 한다. 이에 학교는 학생들 스스로 의문을 제기하고 결론을 이끌어낼 수 있는 토론의 장을 마련해 주어야 하며, 그 토론의 장을 더욱 풍요롭게 할 다양한 프로그램을 준비해야 한다. 따라서, 학생들의 바람직한 토론 활동의 경험을 축적하고, 그 경험들이 모여 새로운 토론문화를 형성하는데 도움을 주는 프로그램을 고안하여 적용하고, 그 효과를 검증할 필요가 있다.

 

2. 토론 문화 지도의 목적

토론문화를 활성화시키기고 나아가 학교 안에서의 자치 능력을 향상시키며 민주시민으로서의 자질을 높이기 위함에 있다.

 

Ⅱ. 이론적 배경

이러한 토론지도의 이론적 배경으로 토론의 기초 이론과 효율적인 실천 방안을 탐색해 보고, 선행 연구 결과를 바탕으로 정리해 보고자 한다.

1. 토론의 기초 이론

 

1) 토론의 개념

토론은 논쟁(Argumentation)의 가장 전형적인 형태이며 합리적인 해결책을 모색해 가는 과정이다.

우리는 흔히 토론과 토의를 같은 의미로 사용하고 있으나 자세히 살펴보면 약간의 다른 의미를 갖고 있다. 황경주 (전북교육)에 의하면, 전혀 다르다고 하였다.

토의와 토론은 문제의 해결방법이나, 문제 해결안을 도출한다는 것과 둘 이상의 참가자가 있다는 점에서는 서로 비슷하다. 그러나 참가자의 면에서 보면, 토의는 특정 문제에 대하여 공통 인식을 가진 사람들이 참가하는데 반하여, 토론은 특정 문제에 대하여 찬성과 반대의 의견을 가진 사람들이 참가한다는 점에서 다르다고 볼 수 있다.

토론이란, 대립되는 의견이 내포된 주제에 대하여 비교적 자유스럽게 자기의 주장을 펼쳐가는 말하기 형태를 가리키며, 주어진 토론 논제에 대하여 찬성과 반대의 주장을 가진 두 편이 반드시 일정한 순서를 지켜 자신의 주장을 펼쳐야 하며 동일한 발언 횟수와 동일한 발언 시간을 가져야 한다는 기회 균등의 규칙을 수반한다고 볼 수 있다. 충청남도교육청, 교육정책토론회

토론은 찬성측이나 반대측이 각각 사실 자료 문헌 등의 모든 정보를 수집하고 자기측 주장이 정당함을 논증한다. 가설을 증명하는 과학적인 논쟁이다. 얼마나 과학적으로 표현하고 증명하느냐로 토론자의 승패가 갈린다. 전영우, 토의토론과 회의 (서울: 집문당)

 

토론에 대한 학자들의 정의를 살펴보면 다음과 같다.

Wagnen과 Arnold에 의하면, 토론이란 집단이 협동적이며 반성적 사고를 통하여 어떤 문제를 해결할 목적으로 지도자의 지도 아래 이루어지는 대화이다.라고 했으며, Potter와 Anderson에 의하면, 토론이란 집단 지도성을 공유하는 개인들로 구성된 집단이 언어를 통하여 아이디어, 사실, 의견을 의도적이고 체계적으로 교환하는 것을 말한다.라고 하였다. 충청남도교육청, 교육정책토론회

 

2) 토론과 토의

토론과 토의는 완전히 다르다. 영어로 토의는 discussion이고 토론은 debate이다. 토의는 두 사람 이상이 모여 각자 아는 바, 생각하는 바, 느끼는 바를 중심으로 논의하는 집단적 사고 과정을 거쳐 어떤 문제의 해결을 시도하는 논의의 형태이다.

토의에서는 이기고 지는 것이 문제가 아니다. 토의는 남의 의견을 깎아 내리려고도, 무시하려고도 아니한다. 자기 이야기도 충분히 하는 동시에 상대방의 이야기도 신중히 듣는다. 그리하여 누가 '가, 부'를 정해주는 것이 아니라, 자기 마음 속에 얻어진 이해로 가부를 자신이 결정하게 되는 것이다.

토론은 어떤 의견이나 제안에 대해 찬성(긍정)과 반대(부정)의 뚜렷한 의견 대립을 가지는 사람들이 자기 주장의 정당함과 합리성을 내세워 논리적으로 상대방을 설득하는 논의 형태이다. 찬성자와 반대자는 각기 논제에 따른 근거를 밝히고, 상대방의 주장에 대하여 잘못된 것을 공격하여 말하며, 주장의 정당성과 합리성이 상대방에게 인정될 수 있도록 자기의 주장을 펴 나간다.

 

토론에서 자기 주장이 옳다는 것을 상대방이 인정하도록 하려면, 상대방이 내세우는 논거의 모순을 지적하고 자기 주장의 정당성과 합리성을 보임으로써 상대로 하여금 반론 제기나 논박의 여지를 가지지 못하게 해야 한다. 토론의 의의는, 생각이나 의견과 입장이 다른 양방 사이에 각기 주장하는 바가 대립되고 모순이 생겼을 때, 찬반 양 주장의 옳고 그름을 판정하여 집단의 의사를 결정하고자 하는 데 있다.

 

토론과 토의의 차이를 몇 가지로 정리하면 다음과 같다.

첫째, 토의는 주어진 문제에 대한 의논으로 해답을 찾아내는 데 의의가 있고, 토론은 오히려 이미 해답이 나와 있으므로 그것을 설득하는 데 중점을 둔다. 요컨대 토의는 의논과 회의를 통해 해결책을 찾아내고자 하는 시도이다. 그러나 토론은 자신의 해결책을 상대편과 제3자에게 납득시키려는 시도이다.

둘째, 토의는 서로 협력해 의논하면서 생각을 넓혀 나가는 것이다. 토론은 대립을 전제로 자기의 의견을 정면으로 주장해 나간다. 토의는 일종의 집단사고이다. 토론은 의견 대립이 먼저 존재하고 대립하는 가운데 발전을 꾀하는 변증법적인 사고이다.

셋째, 토의는 자유스럽게 의논하고 발언하는 것으로 아무런 제약 조건이 없다. 그러나 토론은 규칙과 절차, 그리고 방법 등이 정해져 있다. 토론 규칙에 따라 의논을 전개해 나간다. 황경주, 학교 토론문화의 정착을 위한 토론식 교수-학습 전개 방안, 「전북교육」통권 9호, (1999)

 

3) 토론의 주제 선정

토론의 목적이 논리적인 설득 방식에 의해 자기 주장의 정당함과 합리성을 들어 상대방의 반대 주장을 논파(論破)하고, 자기 주장이 옳다는 것을 인정하도록 하는 데 있으므로, 토론의 주제는 토론 참가자가 찬성이나 반대를 분명히 할 수 있도록 대립적인 것으로 정하도록 해야 한다. 이를 위해서 내용은 분명하고, 하나의 주장을 담고 있어야 하며, 용어는 간단명료해야 한다.

 

4) 토론의 특징

여러 학자들의 말을 정리해 보면 토론은 다음과 같은 특징을 갖고 있다.

첫째, 토론은 의도적이다.
의도적이라는 말은 목적이 있다는 말이다. 무엇보다도 먼저 목적을 결정하는 일이 중요하다. 토론의 목적은 토론 시작 전에 결정되며, 분명하게 정의되어야 하며, 집단 구성원은 모두가 이를 이해하고 있어야 한다. 그리고 토론이 진행되는 과정에서도 토론의 목적은 계속되어야 한다. 또한, 토론을 통하여 얻어진 결정은 토론의 목적에 비추어 검토되어야 한다.

둘째, 토론은 통상 체계적이고 논리적인 계획을 따른다.
효과적인 토론은 정확한 증거, 판단력, 공정성, 사실과 다른 의견의 검증, 주제의 체계적 개발을 통하여 가능해진다.

셋째, 토론은 대화 과정이다.
토론법은 집단을 형성한 후 집단 구성원끼리 주어진 목표를 달성하기 위하여 서로 자신의 의사를 개진하고, 나머지 구성원은 이에 대하여 적절히 반응해 가는 방법이다. 그래서 무엇보다도 중요한 것은 자신의 의사를 정확히 표현하는 기술이다. 그러기 위해서는 자신이 사용하고 있는 언어를 정확하게 이해해야 하며, 의사 표현에 필요한 음성이나 제스처도 적절하여야 한다.

넷째, 토론에서는 주제와 관련이 있는 가능한 모든 아이디어, 사실, 의견들을 고려하여야 한다.
효과적인 토론을 위해서는 문제의 철저한 분석, 가능한 모든 해결책의 탐색, 참여자들의 적극적인 참여가 요구된다.

다섯째, 토론은 집단 과정을 필요로 한다.
토론은 집단 속에서 일어난다. 집단은 대집단이 될 수도 있고, 소집단이 될 수도 있다. 어떠한 형태의 집단이건 토론에서는 집단 내 집단 구성원끼리의 상하 관계에 관심을 갖는다. 비록 집단의 사기, 결속, 목표의 달성이 제일 중요하지만, 토론 참여자 개인의 자아욕구의 충족도 고려하지 않으면 안 된다.

여섯째, 토론에서는 구성원끼리 지도성을 공유할 것이 요구된다.
지도성이란 토론의 과정이나 평가에 있어 계획하고 실천하는데 기여하는 행위를 말한다. 지도성이란 어느 한 개인에 의하여 발휘하는 것보다는 집단 구성원 모두에 의하여 발휘되는 것이 효과적이라고 볼 수 있다. 충청남도교육청, 전게서,

 

5) 토론의 형태

토론의 형태에는 세미나, 패널 토의, 심포지엄, 면담, 판결식 회의, 포럼, 브레인 스토밍, 워크숍 등 여러 가지가 있다.

Ⅱ. 학교토론교육 프로그램

1. 학생회 지도 프로그램

1) 민주적인 학생회를 운영하기 위한 방안

2) 민주적인 임원 선출 방안

(1) 선거 방법

(2) 선거 운동 방법

(3) 학생회장 후보 초청 대토론회 운영 방법

3) 대의원회의 정례화:  학생 대의원회를 매월 정례화하여 운영함으로써 학생들에게 자율적인 토론운영 방법 지도

4) 간부 수련회 운영

 

2. 학급회 지도 프로그램

1) 토론능력 배양을 위한 학급 운영: 학급토론왕 선발대회, 학급지상토론회

2) 토론교육

(1) 토론기초교육:  담임 및 국어교과 시간 활용 기초이론 교육 실시

(2) 영상매체 이용한 교육:  VTR tape 활용
- '길종섭의 쟁점 토론'(KBS 목요일) / '심야 토론'(KBS 토요일) / '난상 토론'(EBS 일요일) / '정운영의 100분토론'(MBC 목요일) 등의 시청 후 소감문 제출

 

3. 지상(紙上)토론 프로그램

지상토론은 여러 가지 토론형태에 따라 토론자들이 토론을 하되 얼굴을 맞대고 하는 직접적인 대면 방식이 아니라, 글을 지면(紙面)에 써서 서로의 논거를 주장하는 토론을 말한다. 본교에서는 지상게시판, 편지토론, 쪽지토론 등 3가지 지상토론 프로그램을 개발하였다.

 

3가지 지상토론 프로그램을 요약하여 정리하면 다음과 같다.

1) 지상게시판 토론

(1) 방침

① 학생의 의견을 자율적으로 게시할 수 있도록 분위기 조성
② 학생회 주관으로 지상토론 게시판 관리
③ 자율적인 찬, 반 의견 제시
④ 학생회, 교원 차원의 응답 및 의견 게시
⑤ 연중 계획에 의거 주제 설정
⑥ 토론 우수자에 대한 시상을 통한 활성화

(2) 게시판 설치

① 장소:  학생들의 접근이 쉽고, 많이 모이는 곳 (예: 수돗가, 화장실 주변, 출입구 주변, 휴게소 주변 등)
② 높이:  보통의 학생들이 자연스럽게 손이 닿을 수 있는 높이
③ 재질:  자료의 부착 및 탈착이 쉬운 나무, 고무판 등

(3) 게시판 구성

① 1단 구성:  판 내부에 찬, 반을 동시에 부착
② 2단 구성:  찬, 반으로 구성
③ 3단 구성:  찬, 반, 주제설명(또는 중도입장)으로 구성
④ 4단 구성:  찬, 반, 주제(또는 중도입장), 학생회 홍보판으로 구성

(4) 토론용지

① 용지의 규격은 A4로 하되, 학생들이 쉽게 참여하도록 하기 위하여 연습장 크기의 규격(또는 자유규격)도 가능
② 용지는 학교에서 통일된 양식을 구안, 인쇄하여 게시판 주변이나 학급에 배포하여 사용
③ 용지는 기조발언(흰색), 질문(노란색), 답변(녹색), 정리발언(흰색)등 색깔을 달리함

(5) 토론 방법

① 여론조사형
- 기조발언 없이 주어진 주제에 대해 찬, 반의 의견만을 제시
- 실시기간은 1～2주일이 적당
- 마감 후에 의견을 종합 정리하여 발표
- 토론 우수자는 시상

② 정책토론형
- 기조 발언:  주제에 대하여 A4용지 1장 분량의 의견을 제시
- 1차 반론:  반론은 누구나 쉽게 할 수 있도록 하고 기조 발언에 대하여 근거를 제시하여 반론
- 답변:  반론에 대하여 근거를 제시하여 답변
- 재반론:  답변에 대하여 근거를 제시하여 반론
- 정리 발언:  기조 발언과 반론, 답변을 근거로 하여 의견을 정리
- 우수 토론자는 시상을 함

(6) 운영상의 유의점

① 학생들의 적극적인 참여를 위하여 토론 주제 선정 시 학생들의 공모를 통하여 결정함
② 학생과 밀접한(현실적인) 주제를 선정하고, 토론의 결과가 신속히 학생 활동 또는 학생회 운영에 반영할 수 있도록 함
③ 학생회의 부서 중에 토론 전담 부서가 있는 것이 바람직함
④ 적극적인 홍보와 우수 토론자에 대하여 시상계획이 있어야 함
⑤ 실명으로 토론함으로써 진지한 토론을 유도할 수 있음

 

2) 편지토론

(1) 편지토론 운영 방침

① 학생이 가정과의 갈등을 편지를 통하여 토론할 분위기 조성
② 부모가 자녀와의 갈등을 편지를 통하여 토론할 분위기 조성
③ 편지토론을 통하여 가정에서 자녀에 대해 관심을 갖고, 대화할 수 있는 분위기 조성

(2) 토론 방법

① 주제 선정
- 토론대상 선정:  학생과 학부모, 교사, 학생 중에서 대상 선정
- 토론주제 단위:  개인별, 학급별, 학년별, 학교별 동일주제 선정
- 토론주제 선정:  토론대상과 주제단위에 맞게 선정
② 토론 방법
- 한 주제에 관한 토론기간을 1개월 이내로 함
- 토론자는 3일 이내에 토론내용을 작성하여 토론대상자에게 전달하고 상호교환 시기는 1주일이 넘지 않도록 함
- 같은 주제의 토론을 가능하면 1회에 끝나지 않도록 함
- 토론이 종료된 후에는 토론노트를 심사하여 시상을 함
- 관련교과에서는 수행평가자료로 사용할 수 있음

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