독서부족 문제의 사회적 접근 > 주제토론방

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이글의 주 논점
1. 우리 사회의 독서부족 문제는 더 이상 개개인의 문제가 아니다.
2. 독서 부족을 위해 가정, 학교 등 우리사회의 노력이 필요하다.
3. 독서 시설의 중요성과, 사회적 분위기 조성 노력.

최근 대학에서는 입학사정관제 전형에서
독서의 비중을 높이는 등의 정책을 시행하고 있다.
대학의 이런 변화는 곧 사회적으로 독서의 중요성이 부각되었다는 의미이다.
<또한, 인터넷이나 언론에서는 독서를 많이 하면 생각의 폭만 넓어지는 것이 아니라,
수학적 사고까지 늘어난다는 것이 최근 연구 결과에서 발표되었다.>
(매일경제 2009.04.09) 이 같은 사실에서 보듯,
독서의 중요성이 사회적으로 한층 부각되고 있다.

하지만, 독서가 중요시되고 있는 사회적 분위기와는 달리,
현재 우리나라 독서량 수준은 다른 선진국과 비교하면 턱없이 낮은 수준이다.
<입시 제도를 바꾸어야 하며, 수능 과목을 축소하고
입학사정관제의 독서를 강화해야 한다.>
(매일신문 사회 2010.02.26)에서 언급하는 것과 같이 한국의 입시교육의 문제,
즉 몰입식 교육을 진행하기 때문에 학생들의 독서시간을 빼앗게 되고,
이 영향으로 인해 한국의 독서량이 낮아졌다는 주장이 널리 퍼져 있다.
하지만 이는 겉으로 보이는 현상에서 나타나는 피상적이 문제이다.
따라서 이 글에서는 독서량 부족의 또 다른 측면에서 서술할 것이다.
 
그렇다면, 왜 우리나라에서는 독서량이 부족한지에 대해 서술해 나가겠다.
우선 가정적 측면에서의 문제는, 어릴 때부터,
아이들에게 독서를 과제로 부과해 강요적으로 시행되고 있다는 것이다.
한 마디로, 아이가 독서에 흥미를 붙이기도 전에, 독서에 대한 싫증을 느끼게 한다는 것이다.
<한 예로, 부모의 독서에 대한 열의가 지나쳐, 아이에게 한달에 10권, 30권 등의
책을 선정하고 읽게 하는 것인데, 이는 오히려 독서량 감소라는 역효과를 낳고 있다.>
(국민일보 생활/문화 2008.09.02) 이 같이 독서를 과제, 일로 인식하게 되면
필요할 때만 독서하고, 여타 다른 시간에 독서를 하지 않는 것은 당연한 일이다.
 
그 다음엔 학교에서의 독서교육의 문제이다.
학교도 가정과 마찬가지로 독서교육을 과제형식으로 하고 있다는 것이다.
한 마디로, 독서교육이 과제형식으로 진행되고 있기 때문에 사실상
독서교육이 시행되고 있지 않은 것이다.
<학교에서 읽을 책 목록을 만들고 방학이나 학기 중을 이용해 읽게 한 다음
무조건 과제로 독후감을 제출하게 하는 것이다>
(국민일보 생활/문화 2008.09.02) 물론 독서를 충실히 하여
독후감을 써서 제출하는 학생이 있다.
하지만 독서에 관심이 없는 아이들은 대충 인터넷에서 복사하여 낸다는 것도 상당한 문제이다.
 
또한, 우리주위에는 공공도서관, 학교를 제외하면
주위에 책을 비치해 두고 읽을 장소가 거의 부족하다.
객관적 사실로, <우리나라 독서시설 구비현황이 공공도서관 수는 10개국 중 9위,
도서관에 비치된 장서 수는 11개국 중 7위라는 충격적인 조사결과>에서 알 수 있듯이
(국정브리핑) 독서환경의 조성부족이 얼마나 심각한가를 알 수 있다.
 
위와 같은 문제에 대해 해결하기 위한 노력이 매우 시급하다.
따라서 가정에서는, 아이들에게 독서의 흥미를 붙여주는 게 중요하다 .
<부모가 일방적으로 독서를 강요하는 것이 아니라, 아이와 함께 책을 읽고,
서로 독서후기에 대해 토론하는 방식을 택하는 것이다.>
(매경 2009. 10. 21.) 서로 토론하면서 아이와 부모는
혼자 책을 읽었을 때와는 다른 경험을 하게 되며,
이 과정을 통해 독서의 흥미가 붙게 되는 것이다. 
 
그 다음으로는 교육기관인 학교의 노력이다.
학교에서는 책을 읽고 독후감 작성의 과제를 내는 것보다,
학교 내에서 직접 참신한 프로그램을 설립하여,
그 시간에는 선생님, 학생 모두가 책을 읽고, 서로가 읽은 책에 대해
토론하는 시간을 가지게 해야 한다.
그렇게 서로 토론하면서, 새로운 책에 흥미를 가지게 되고,
설령 같은 책에 대해 토론했어도, 서로의 생각을 공유하면서
새로운 사실을 알게 될 수도 있다.
이러한 독서프그램을 시행하여 성공한 사례로는 강원도의 원주초교가 있다.
<이 학교에서는 1교시 시작 20분전 독서시간을 마련하였고, 책을 읽게 했다.
하지만 그냥 책을 읽게 하는 것이 아니라 아이들,
선생님이 서로가 책에 대해 토론하는 시간을 마련한 것이다.
그 결과, 아이들은 서로 토론하는 과정에서 책에 대해 흥미를 가지게 되고,
독서량이 비약적으로 늘었다는 것이다.> (강원도민일보 2010. 3. 22)
 
마지막으로, 도서관 시설 설립에 정부만이 아닌
여러 단체들의 참여가 필요하다는 것이다.
분명히 말해서, 우리 주위 곳곳에 도서관 설립을 정부의 노력만으로는 한계가 있다.
따라서, 이 부족한 부분을 여러 단체들이 채워나가자는 뜻이다.
<이러한 사회단체의 노력의 성공사례로는 새마을문고
수원지부와 MBC 프로그램 느낌표에서 추진한 순천 기적의 도서관 사례가 이에 해당된다.
이 도서관들은 책만을 배치한 것이 아니라, 독서캠프의 프로그램을 실시,
그리고 영상시설 등의 설치 등이 이에 해당된다.
이와 같은 노력으로 인해 수원의 새마을문고 수원지부는 47개의 도서관을 운영하고 있으며,
(수원일보 2009. 07. 01) 순천 기적의 도서관은 매년 3000명 이상의
방문자가 다녀간다니 (2009 11.09 기사 경향뉴스출저) 매우 성공한 사례임이 분명하다.>
 
이렇게, 독서부족의 문제에 대하여 살펴보았다.
이 독서문제는 이제 개인적 문제가 아니라고 본다.
바로 사회적 환경도 이를 한 몫 한다는 것이다.
물론, 독서를 취미로 삼고 많은 양의 책을 읽는 사람도 있다.
하지만, 아직 대다수의 사람들은 그렇게 하지 못하고 있다.
이를 엿볼 수 있는 것이 대한민국 성인 1년 평균 독서량이
12권이 나오지 않는다는 조사에서도 알 수 있다.
(2008년 문화체육관광부)  독서의 향상을 위해 개인적 노력도 분명 필요하지만,
여기에 사회적 노력이 더해진다면 더 좋은 결과를 향해 나아갈 것이다.
다시 한 번 강조하지만, 독서부족은 개인적 문제가 아니라
사회적 문제로 바라봐야 한다.
개개인에게 독서의 중요성을 보도하고, 노력을 촉구하는 것보다도,
가정에서, 학교에서, 그리고 전 사회적으로 독서부족을 해결하기 위해 노력하면,
지금의 독서부족 문제를 해결해 나갈 수 있을 거라고 본다.